الرئيسية / المزيد / التعليم / ننشر لكم اقوى المراجعات النهائية للثانوية العامة ومادة “علم النفس”

ننشر لكم اقوى المراجعات النهائية للثانوية العامة ومادة “علم النفس”

[ad id=”10069″]

1 رفض ” جاردنر” فكرة أحادية الذكاء ومفهوم نسبة الذكاء الذى يعتمد عليه أصحاب القرار فى تصنيف الأفراد –
2 يرى ” جاردنر” أن الإنسان يمتلك عدة أنواع من الكفاءات أو القدرات أطلق عليها الذكاءات المتعددة , وكل فرد –
يمتلك هذه الذكاءات بدرجة ما , فالذكاء ليس نوعا واحدا , وإنما هو ذكاءات متعددة تتفاعل معا لتنتج أداء مميزا خاصا
بكل فرد وهذه الذكاءات قابلة للنمو 3 عرف جاردنر الذكاء بأنه القدرة على حل المشكلات فى سياقات مختلفة –
الذكاء اللغوي قدرة الفرد على فهم واستخدام اللغة المنطوقة بطلاقة ومرونة ويتضمن استخدام اللغة فى القراءة والكتابة ,
وفهم معانى الكلمات وتعبير الفرد عما بداخله , والتواصل مع الآخرين
الذكاء المنطقى
الرياضي قدرة الفرد على استخدام الأعداد والرموز المجردة بفاعلية واستخدام لغة الأرقام فى الوصف والتحليل
والتصنيف والتفكير العقلانى والاستنتاج وحل المشكلات بطريقة علمية
الذكاء البصري المكاني قدرة الفرد على الإدراك البصرى للعلاقات المكانية من حوله وتطويرها ومعرفة الأشكال , لذا يتطلب هذا
النوع من الذكاء حساسية الفرد للألوان والأشكال والمساحات وعلاقتها بالأشياء
الجسمي الحركي قدرة الفرد على استخدام جسمه ككل أو جزء منه فى التعبير عن أفكاره وأحاسياسه ومشاعره
الذكاء الموسيقي قدرة الفرد على إدراك النغمات الموسيقية والإحساس بها وتذوقها والتعبير عنها كالمؤدى ويتضمن هذا
الذكاء حساسية الفرد للألحان والإحساس بنغمات وطبقات الصوت 0
التعليل : لأن الذكاء الاجتماعي يعتمد على قدرة الفرد على إدراك مشاعر الآخرين وتعبيراتهم , والاستجابة لكل ذلك
بفاعلية و يتضح ذلك فى فهم الآخرين والتعاطف معهم كما يتضمن سرعة التصرف فى المواقف الاجتماعية 00
تيرمان
وكسلر
سبيرمان
الذكاء هو : القدرة على التفكير المجرد
الذكاء هو : قدرة الفرد على العمل الهادف والتفكير المنطقي
الذكاء هو : القدرة على إدراك العلاقات
س 2 : فسر نظرية ” جاردنر ” فى الذكاء
س 3: عرف الذكاءات الآتية :
س 1 : تتنوع تعريفات الذكاء نفسيا . دلل على ذلك 0
س 4 : يعتمد الذكاء الاجتماعي على معرفة الجوانب الداخلية للفرد ) خطأ (
س 5 : يعتمد الذكاء الشخصي على فهم الآخرين وتعبيراتهم ) خطأ (
2 -اقوى المراجعات النهائية 01119545906 –
2 الحكمدار 01119545906
التعليل : لأن الذكاء الشخصي يعتمد على قدرة الفرد على فهم ذاته وإمكاناته الحقيقية وتصنيفها والتصرف تبعا لهذه الإمكانات ,, ويتضمن
هذا الذكاء معرفة الفرد لنفسه ولقدراته الحقيقية ومعرفته كذلك لجوانب ضعفه وقوته 0
لذاعلينا نحن الآباء والمعلمين أن نتقبل هذا وألا نطلب من أبنائنا وتلاميذنا أكثر مما تسمح به إمكاناتهم ,, ولا نضع لهم
مستوى طموح يفوق قدراتهم فيتعرضون للإحباط ,, وأن نقارن الطالب بنفسه لا بغيره من الطلاب فيشعر بالتحسن
الذكاء اللغوي أ طلاقة التحدث والتعبير ب دقة صياغة العبارات البلاغية ج القدرة على الخطابة – – –
الذكاء المنطقى
الرياضي أ القدرة على استنتاج العلاقات الرياضية ب حب التعامل مع الأرقام – –
ج الاستمتاع بإ جراء عمليات القياس د التفكير المنظم والتعبير بلغة الأرقام – –
الذكاء البصري أ حب التصوير ب وفهم وتفسير الصور والخرائط ج الاستمتاع بالفنون البصرية – – –
الجسمي الحركي أ الحركات الجسدية الدقيقة ب التآزر الحركي والإشارات ج تمثيل الأدوار – – –
الذكاء الموسيقي أ الحساسية للنغمات والأصوات ب التذوق الموسيقى ج حب الغناء – – –
الذكاء الاجتماعي أ كسب الأصدقاء بسهولة ب حب مشاركة الآخرين في أفراحهم وأحزانهم – –
ج تقبل الآخر د إعطاء النصائح للأصدقاء – –
الذكاء الشخصى أ التأمل كثيرا ب القدرة على تحديد الأهداف – –
ج القدرة على اتخاذ القرار د الاستمتاع بالأنشطة الفردية – –
الذكاء اللغوي
أ التدريب على كتابة موضوعات التعبير ب كتابة القصة القصيرة والشعر , والمقال – –
ج تسميع الكلمات والجمل والنصوص لنفسك قبل أن تسمعها للآخرين – 0 الذكاء المنطقى
الرياضي أ التدريب على القيام بالعمليات الحسابية والرياضية يوميا ب حل الألغاز – –
ج إجراء عمليات الترتيب والتصنيف باستمرار د ربط المعطيات بالمطلوب دائما – –
الذكاء البصري أ حل المتاهات ب تركيب وبناء الأشياء ج تصميم النماذج والمجسمات – – –
الجسمي الحركي أ الممارسة اليومية للأنشطة الرياضية ب التمثيل الصامت ج القيام بأعمال الفك والتركيب – – –
الذكاء الموسيقي أ العزف على آلة موسيقية ب أداء الأغاني القصيرة ج تذكر الألحان – – –
الذكاءالاجتماعي أ ممارسة الرياضة الجماعية ب المشاركة فى جماعات النشاط المدرسية – –
ج إدارة الحوار مع الآخرين د تعليم الآخرين و القيام بأدوار قيادية – –
الذكاء الشخصى أ الإجابة على السؤال من أنا ؟ ب ممارسة الأنشطة الفردية – –
ج تسجيل الأحداث اليومية فى دفترخاص بك وتحديد نجاحاتك أو تعثرك ,, –
التعليل : لأنه ليس كل تغير فى الأداء يعد تعلما , فمثلا :
س 8 : كل تغير فى الأداء يعتبر تعلما ) خطأ (
س 6: بين الخصائص التى يتمتع بها أصحاب الذكاءات الآتية :
س 7: كيف يمكن تنمية الذكاءات الآتية :
3 -اقوى المراجعات النهائية 01119545906 –
3 الحكمدار 01119545906
1 النمو يؤدى إلى تغير فى الأداء , ولكنه لا يعتبر تعلما : لأن العوامل المسئولة عن هذا التغيرهى عوامل بيولوجية –
خارجه عن إرادة الفرد, وليست نتيجة الخبرة والممارسة ,,
2 وكذلك التعب يؤدى إلى تغير فى الأداء , ولكنه لا يعتبر تعلما : لأن هذا التعب سريعا ما يزول بمجرد أن يأخذ الكائن الحي قسطا من –
الراحة , أما التعلم فهو شبه دائم لا يزول سريعا 00
1 المثير الطبيعى: هوالمثير الذى تنشأ عنه الاستجابة الطبيعية عند تقديمه فى البداية , وهو الطعام –
2 المثير المحايد: هو المثير الذى لا تنشأ عنه استجابة سيلان اللعاب قبل اقترانه بالمثير الطبيعى , وقد استخدم –
بافلوف صوت الجرس كمثير فى البداية ,,
3 المثير الشرطى : هو المثير المحايد فى البداية ثم أصبح بعد اقترانه بالمثير الطبيعى )الطعام( لعدة مرات قادرا –
بمفرده على انتزاع الاستجابة )سيلان اللعاب(التى يصدرها المثير الطبيعى, لذا سمى مثيرا شرطيا ,,
التعليل: لأنها الاستجابة التى تنشأ نتيجة المثير الشرطى , حيث نلاحظ أن تقديم المثير الشرطى بمفرده دون مصاحبة المثير الطبيعى له –
يكون قادرا على انتزاع الاستجابة الطبيعية وهى سيلان اللعاب , –
أ قانون التدعيم : تتوقف قدرة المثير الشرطى فى إصدار الاستجابة الشرطية على : –
1 عدد مرات اقترانه وتدعيمه بالمثير الطبيعى – 2 وكذلك الفاصل الزمني بين المثير الشرطي والمثير الطبيعي –
ب الانطفاء : عند تكرار تقديم المثير الشرطى دون أن يعقبه أو يدعمه المثير الطبيعى فإن الاستجابة الشرطية –
تتضاءل تدريجيا ويحدث لها ما يسمى بالانطفاء
ج الاسترجاع التلقائى: عند تقديم المثير الشرطى بعد فترة من حدوث الانطفاء يمكن أن تظهر الاستجابة الشرطية –
مؤقتا, ولكن ليس بنفس قوة الاستجابة السابقة
ج 12 : نعم حققت , حيث : 1 تقدم النظرية تفسيرات كثيرة حول كيف يمكن تعلم ردود الأفعال الانفعالية مثل الخوف المرتبط بمثيرات –
معينة كالغضب والقلق وخبرات الألم عموما 0
مثال : يتعلم الأطفال الخوف من الذهاب إلى طبيب الأسنان بسبب خبرات الأم المرتبطة بالذهاب إليه.
2 يمكن الاعتماد على الاستجابة الشرطية فى تكوين اتجاهات موجبة لدى التلاميذ نحو المدرسة بوجه عام –
مثال: ارتباط الذهاب إلى المدرسة بالأنشطة المحببة للطلاب.
3 إحلال نماذج شرطية لعلاقات جديدة مرغوبة , وإطفاء النماذج الإشتراطية للعلاقات غير المرغوبة – 0
4 تعليم القراءة للأطفال من خلال اقتران الجملة المطلوب قراءتها بالصورة المعبرة عنها. –
س 9 : عرف المصطلحات الآتية : المثير الطبيعى  المثير المحايد  المثير الشرطي
س 11 : بين كيف يحدث كل من ) التدعيم الانطفاء الاسترجاع ( – –
س 10 : الاستجابة الشرطية هى التى تنشأ نتيجة المثير الطبيعى ) خطأ (
س 12 : هل حققت نظرية التعلم بالاشتراط التعلم الذى تريده ؟ برر لما تقول ؟
س 13 : حلل الموقف التعليمي عند ثورنديك
4 -اقوى المراجعات النهائية 01119545906 –
4 الحكمدار 01119545906
ج 13 : 1 اتخذ ثورنديك الزمن الذى استغرقه القط لحل المشكلة وهى فتح الباب والخروج من القفص دليلا على التعلم , بمعنى أنه كلما –
تناقص الزمن كان دليلا على تعلم الحيوان الاستجابة الصحيحة لحل المشكلة 0
2 سجل ) ثورنديك ( عدد المحاولات وزمن كل محاولة وكان التحسن التدريجى يتمثل فى تناقص الزمن مع تكرار –
المحاولات وقد استخدم ثورنديك الطعام كتعزيز لتقوية الرابطة بين المثير والاستجابة.
ج 14 : التعليل : لأن قانون التمرين يتضمن نمطين وهو يشير إلى ممارسة الارتباط بين المثير والاستجابة :
الأول : قانون الاستعمال الثانى: قانون الإهمال أو عدم الاستعمال
يقصد به أن الممارسة تؤدى إلى تقوية الرابطة بين المثير والاستجابة وبالتالى
كلما زادت مرات الممارسة قوى الارتباط أكثر.
يقصد به أن عدم الممارسة لفترة من الزمن يؤدى لإضعاف
الرابطة بين المثير والاستجابة 0 مثال: تدريب طالب الثانوية العامة على الامتحانات يقوى الرابطة بين السؤال
والجواب الصحيح على هذا السؤال فى كل مقرر على حدة بما يؤثر إيجابا فى
التحصيل الدراسى للطالب 0 فالإهمال وعدم حل امتحانات فى مقرر من يضعف الرابطة
بين سؤال معين والإجابة عن هذا السؤال بما يؤثر سلبا فى
التحصيل الدراسى للطالب
1 القانون : عند تكوين الارتباط بين مثير ما واستجابة ما فإن هذا الارتباط يقوى إذا حققت هذه الاستجابة الإشباع للفرد وتلى هذا –
الإشباع شعور الفرد بارتياح ويضعف هذا الارتباط إذا لم تحقق هذه الاستجابة الإشباع للفرد ,,
2 التفسير : يرى ) ثورنديك ( أن قوة الارتباط لا تنشأ فقط بسبب تكرار مرات الاقتران بين المثير والاستجابة , وإنما تنشأ عن الأثر –
الطيب الناشئ عن التعزيز الذى يلى حدوث الاستجابة ,,
مثال: إذا أجبت عن سؤال المعلم إجابة صحيحة فستشعر بالارتياح والسرور وهذا الرضا سيجعلك تتذكر هذه الإجابة
بسرعة إذا سئلت نفس السؤال فيما بعد , وإذا لم تجب عن السؤال إجابة صحيحة فستشعر بعدم الارتياح 00
 فهو يفسر حالات الارتياح وعدم الارتياح التى أشار إليها قانون الأثر وهى تتضمن ثلاث احتمالات :
أ إذا كان الفرد مهيئا للاستجابة وتمت استثارته علي نحو يؤدي إلي إصدارها ، حينذاك سيشعر بالرضا والارتياح –
مثال: إذا سألك المعلم وكنت مستعدا للإجابة ، وأجبت عن السؤال إجابة صحيحة فإن هذا يشعرك بالرضا والارتياح
ب- إذا كان الفرد مهيئا للاستجابة , ولم يعط الفرصة لإصدار هذه الاستجابة , فإنه سيشعر بالضيق وعدم الارتياح
مثال: إذا سأل المعلم ، وكنت مستعدا للإجابة , إلا أنه لم يطلب منك الإجابة فستشعر بالضيق وعدم الارتياح
ج أما إذا لم يكن الفرد مهيئا للاستجابة ، وأجبر علي إصدار هذه الاستجابة فإنه سيشعر بالضيق وعدم الارتياح –
مثال:عندما يسألك المعلم وأنت غير مستعد للإجابة عن السؤال , فإنك بالطبع ستشعر بالضيق وعدم الارتياح
1 استثارة دافعية المتعلمين عن طريق إشراكهم في اختيار أنشطة التعلم وأساليبه مما يجعل بيئة التعلم جذابة . –
2 أن تعلم مهارة ما أو مقطوعة موسيقية يعتمد بشكل كبير علي الممارسة التي تعد أساس عملية التعلم . –
س 14 : يتضمن قانون التمرين ثلاثة أنماط ) خطأ (
س 15 : وضح بمثال قانون الأثر عند ثورنديك
س 16 : يصف قانون التهيؤ الأسس الفسيولوجية لقانون الأثر . دلل بمثا ل
س 17 : أعط مواقف تربوية للاستفادة من نظرية التعلم بالمحاولة والخطأ
5 -اقوى المراجعات النهائية 01119545906 –
5 الحكمدار 01119545906
3 التهيئة والتمهيد للدرس خطوة أساسية تساعد الطلاب علي فهم واستيعاب الشرح – 0
1 يري علماء الجشطالت أن الفرد يدرك المواقف أو الأحداث التي يمر بها بشكل كلي يستجيب لها في إطار معرفي –
2 كما أن التعلم يحدث لديهم من محاولة واحدة تسبقها فترة تأمل وانتظار تتخللها عملية تنظيم وإعادة تنظيم لعناصر الموقف الذي يوجد –
فيه الفرد لوضعها في صورة ” الكل المتكامل ” ، عندئذ يحدث التعلم بالاستبصار
3 فالقرد مثلا , لم يدرك الصناديق والعصي علي أنها أدوات للتسلية ولكن أدركها علي أنها وسائل معينة للوصول للهدف وهو الموز ، –
بالإضافة إلي إدراكه للعلاقات التي تربط بين هذه العناصر .
1 الانتقال من مرحلة ما قبل الحل إلي الحل هو انتقال مفاجئ . –
2 الأداء القائم علي الحل بالاستبصار في أغلب الأحيان خاليا من الأخطاء . –
3 الحل بالاستبصار الذي يكتسبه الكائن لموقف ما يظل محتفظا به لمدة طويلة –
4 لا يحدث انطفاء للتعلم بالاستبصار لأنه يصبح جزءا من الذاكرة طويلة المدى –
نعم حققت , حيث : 1 يتم التعلم عن طريق الفهم وإدراك المعني وليس الحفظ . –
2 ضرورة إعادة تنظيم الخبرات السابقة بطريقة كلية وجديدة . –
3 التعلم يعتمد علي تحديد العلاقات التي تربط عناصرالموقف مع استمرار اكتشاف باقي العلاقات –
4 التعلم يحدث نتيجة الإدراك الكلي للموقف وليس نتيجة إدراك أجزائه المنفصلة – 0
مثل تعلم القراءة والكتابة بطريقة الكلمة ) الطريقة الكلية ( بدلا من الحرف )الطريقة الجزئية(
التعليل : لأنه يرى أن : التعلم لا يتم كعملية أوتوماتيكية , بل من خلال التخزين الجيد للمعلومات , أى إضافة معلومات جديدة إلى الذاكرة ثم
الأداء الجيد, فهناك شروط وعمليات يتم من خلالها تجهيز ومعالجة المعلومات لدى الفرد, ومنها :
1 الاستقبال: يتم من خلالها استقبال الفرد للمنبهات والمثيرات الواردة من العالم الخارجى من خلال الحواس ,, –
2 الترميز : يتم من خلالها إعطاء معانى ذات دلالة محددة للمد خلات الحسية فى الذاكرة ,, –
3 الاحتفاظ : يتم من خلالها الاحتفاظ بالمعلومات فى الذاكرة ويختلف مستوى الاحتفاظ باختلاف نوع الذاكرة –
4 الاسترجاع: يتم من خلالها استدعاء المعلومات والخبرات السابقة التى تم ترميزها وتخزينها – 0
س 18 : أعط مواقف حباتية توضح التعلم بالفهم والاستبصار
س 19 : للتعلم بالفهم والاستبصار مميزات عديدة . دلل على ذلك
س 20 : هل حققت نظرية التعلم بالفهم والاستبصار التعلم الذى تريده ؟ اذكر مبرراتك ؟
س 21 : التعلم لدى نورمان عملية أوتوماتيكية ) خطأ (
س 22 : يتكون قانون التعلم السببي من جزءان . وضح بمثال
6 -اقوى المراجعات النهائية 01119545906 –
6 الحكمدار 01119545906
الجزء الأول الجزء الثانى
يتعلق بالنتائج المرغوبة حيث يميل الكائن الحى إلى تكرار
الاستجابات التى لها علاقة سببية واضحة بالنتائج المرغوب
فيها
يتعلق بالنتائج غير المرغوب فيها حيث يميل الكائن الحى إلى تجنب
الاستجابات التى لها علاقة سببية واضحة بالنتائج غير المرغوب فيها.
مثال : الطالب الذى يمارس الرياضة باستمرار وفى نفس الوقت يتجنب شراء الأطعمة من الباعة الجائلين حرصا على صحته
❖ يقصد به أن نتائج أى عمل تؤديه أو تفعله سيوفر لك كما من المعلومات عن هذا العمل أو الفعل , تفيدك فى تصحيح المسار وبالتالى
يحدث التعلم ,, ومن هنا يرتبط التعلم ارتباطا وثيقا بالفهم . ) التطبيق والممارسة (
مثال: يقال أنك قد تعلمت الشطرنج حينما تفهم جيدا النقلات والإستراتيجيات الأساسية للعبة وغرضها والعلاقة بين
الحركات ونتائجها التى تحصل منها على التغذية الراجعة المعلوماتية 0
1 يوفر إطار معالجة المعلومات إطاراً مرجعيا لفهم العديد من العمليات المعرفية المركبة على نحو ملموس ,, –
2 السلوك الإنسانى ينتج من تفاعل الظروف الحالية وذكريات الخبرة السابقة , وبذلك يمكن تفسير استجابات الأفراد –
3 ضرورة الاعتماد على التكرار اللفظى للمادة المتعلمة فى المراحل العمرية الأولى للمتعلم ,, –
4 التدريب الموزع أكثر فاعلية من التدريب المكثف ,, –
5 التعلم المبنى على المعنى أكثر دواما لذلك يجب ربط ما يتعلمه الطالب بخبراته السابقة , وبالواقع –
التعزيز الموجب التعزيز السالب
من المعروف أن كل ما يشبع الدوافع ويرضى الرغبات
ويتفق مع الميول هو نوع من المكافأة
ويشمل ذلك الجوائز والدرجات فى الامتحانات وكل ما
يشعر الإنسان بالرضا أو الارتياح
وذلك حينما يحرم الشخص المخطئ من شئ يحبه ويوجه انتباهه إلى
أخطائه حتى يتجنبها ,,
فحين تعلم أنك أخطأت فى نطق كلمة ثم تستمع إلى النطق الصحيح للكلمة
من معلمك فإنك تتعلم الاستجابة الصحيحة
1 هناك نوعان من الممارسة أثناء التعلم هما : الممارسة الموزعة والممارسة المركزة , وفى الممارسة الموزعة –
يتم التعلم فى جلسات قصيرة بينها فترات راحة , أما فى الممارسة المركزة فإن الشخص يتعلم الموضوع فى جلسات
طويلة نسبيا دون راحة , والممارسة الموزعة عموما أفضل من الممارسة المركزة 0
2 ويمكن القول أنك يجب أن تستريح طالما تشعر أن كفاءتك فى العمل بدأت تتناقص , على أن تكون فترات الراحة –
س 23 : فسر قانون التغذية الراجعة عند نورمان
س 24 : أعط مواقف تربوية للاستفادة من نظرية تجهيز ومعالجة المعلومات
س 25 : يؤدى التعزيز بنوعيه الموجب والسالب دورا هاما فى التعلم ) صواب (
س 26 : الممارسة الموزعة أفضل من الممارسة المركزة فى التعلم ) صواب (
7 -اقوى المراجعات النهائية 01119545906 –
7 الحكمدار 01119545906
خلال العمل الواحد الذى تؤديه قصيرة , أما إذا انتقلت من عمل إلى أخر , فيجب أن تكون فترة الراحة أطول 0
التعليل : حيث تزداد كفاءة التعلم إذا كان تعلم موضوع معين يفيدك فى تعلم موضوع أخر . وهو ما يسمى بالانتقال
الموجب للتعلم , فتعلمك لقاعدة نحوية فى اللغة العربية مثلا يجب أن يفيدك أثناء القراءة والكتابة فى مواقف أخرىولا يكون للتعلم قابلية
للانتقال الموجب إلا إذا توافرت له مجموعة من الشروط أهمها :
العناصر المشتركة : فإدراك المتعلم لعناصرالتشابه بين التعلم الجديد والتعلم السابق يجعل الانتقال سهلا –
الفهم : وهو يعتمد على إدراك العلاقات ) الاستبصار( – 0
يلعب الانتباه دورا هاما فى تحسين طرق الاستذكار ,, ويمكنني تحقيقه من خلال :
1 تخصيص وقت معين للاستذكار والالتزام به – 2 تخصيص مكان معين للاستذكار بعيدا عن أماكن الاسترخاء –
3 التدريب على الاستذكار فى الظروف المتغيرة – 4 التخلص من المشكلات النفسية وعدم التركيزعليها أثناء الاستذكار –
ترتبط زيادة الرغبة فى الاستذكار بمبدأ الدافعية , ويمكنني تحقيقها من خلال :
1 – التفكير فى الأهداف التى تسعى إلى تحقيقها مثل النجاح أو التفوق
2 – التنافس مع الذات وتحديد مستوى تسعى لتجاوزه
3 – تخصيص وقت محدد للانتهاء من استذكار المادة والحرص على تنفيذ ذلك
التعليل : حيث يصبح الاستذكار أكثرفعالية إذا كنت نشطا إيجابيا , ويمكن أن يتحقق ذلك من خلال :
1 – المراجعة : يمكنك التوقف من حين لآخر , لتتذكر بعض العناصر الأساسية
2 – تدوين المذكرات : بأن تلخص ما تقرأ وتدون الملاحظات والأسئلة و الأفكار حول ما تتعلم
القراءة بالفهم تيسر الكثير من التعلم , ويمكنني أن استخدم لتحقيق ذلك :
1 – استعراض المادة استعراضا عاما قبل الدراسة التفصيلية
2 – الربط بين المعلومات الجديدة والمعلومات السابقة 3 البحث عن المبادئ العامة التى تنظم التفاصيل والجزئيات –
4 استخدام العا دات الجيدة للقراءة مثل الإيقاع الصحيح لحركات العين على الكلمات المطبوعة – 0
س 1 : عرف النمو مبينا أهم ما يتضمنه التعريف
س 27 : تعد قابلية التعلم للانتقال أحد مبادئ التعلم الجيد ) صواب (
س 28 : من أسس الاستذكار الجيد أن تكون فى حالة انتباه . كيف يمكنك تحقيق ذلك ؟
س 29 : كيف يمكنك كطالب تحقيق مبدأ الدافعية ليكون الاستذكار فعال ؟
س 30 : ترتبط المشاركة النشطة بالدور الايجابي للمتعلم ) صواب (
س 31 : كيف يمكنك استخدام طرق القراءة الجيدة ليكون استذكارك فعال ؟
8 -اقوى المراجعات النهائية 01119545906 –
8 الحكمدار 01119545906
النمو هو : سلسلة التغيرات التى تحدث للكائن الحى منذ لحظة الحمل وحتى الشيخوخة أو الوفاة وذلك فى الجوانب
الجسمية والعقلية والانفعالية والاجتماعية واللغوية والخلقية, ويتضح مما يتضمنه التعريف أن :
1 النمو سلسلة متصلة تبدأ منذ لحظة الحمل ثم الطفولة والمراهقة والشباب والرشد والشيخوخة . –
2 يشمل الجوانب الجسمية والعقلية والاجتماعية والانفعالية واللغوية وهذه الجوانب متفاعلة مع بعضها البعض –
1 – النمو يسير من العام إلى الخاص: فالوليد يستجيب للمواقف بطريقة كلية ثم تصبح الاستجابات أكثر تنوعًا
مثال 1 : فالطفل يحاول أن يحرك جسمه كله ليلتقط شيئا أمامه ثم يتعلم بعد ذلك كيف يحرك يديه فقط ،,
مثال 2 : يكون مشى الطفل فى البداية حركة غير منتظمة ,، وبعدها تأخذ شكلاً منسقا لليدين والرجلين 0
مثال 3 :حينما يريد الطفل الالتفات إلى مصدرصوت فإنه يحاول الالتفات بكل جسمه ثم يتعلم كيف يدير رأسه ورقبته فقط
2 النمو تغير مستمر : يقوم على التفاعل بين كائن عضوى بيولوجى ورث كثيرا من الاستعدادات وما يتعرض له –
من مؤثرات بيئية مادية ونفسية واجتماعية ، ولا يتوقف النمو عند مرحلة الطفولة بل ينتقل من مرحلة إلى أخرى ،
3 توجد فروق فردية بين الأفراد فى معدلات النمو : الجسمى والعقلى والانفعالى ، بل توجد فروق داخل الفرد الواحد فربما سرعة النمو –
الجسمى لا تساير النمو العقلى أو الاجتماعى والمسايرة فى النمو بين الأقران نسبية .
ج 3 : أ تطلق الهرمونات فى الدم مباشرة وترتبط وظائف الغدد الصماء ارتباطا وثيقا بوظائف أجهزة الجسم المختلفة فالتوازن فى –
إفرازات هذه الغدد تجعل الفرد شخصا سليما ، أما الاضطراب فى إفرازاتها فيؤدى إلى سوء التوافق النفسى والاجتماعى واضطرابات
الشخصية. ومن أهم الغدد اللاقنوية أو الصماء ما يلى :
1 الغدة النخامية : تقع أسفل سطح المخ وتفرز عدداً من الهرمونات ، منها هرمون النمو الذى يبدأ عمله منذ الشهور الأولى فى حياة –
الجنين ، وإذا نقص هذا الهرمون فى الدم قبل البلوغ يعوق نمو العظام ، فيتحول الطفل إلى ) قزم ( ، أما إذا زاد إفراز هذا الهرمون فى
مرحلة البلوغ فيؤدى إلى نمو سريع وشاذ فى عظام الجذع والأطراف .
2 الغدد الدرقية: وتفرز هرمون ) الثيروكسين ( الذى يضبط عملية تحويل الطعام إلى طاقة ويمد الخلايا بالحرارة –
اللازمة ، ويؤدى نقصه إلى الشعور بالبرودة بصفة دائمة وبالدوخان أحيانا وقلة الرغبة فى العمل وبطء التنفس
وبطء ضربات القلب ، أما إذا زاد إفرازها عن القدر المطلوب للجسم من هرمون الثيروكسين؛ فقد يعانى الفرد من العصبية وعدم الاستقرار
فى ضربات القلب وصعوبة التنفس 00
ب الأسرة : إذا كانت العلاقات بين الطفل ووالديه تتسم بالحب ، والقبول والثقة فهذا يجعل الطفل يتقبل ذاته والآخرين ، في حين نجد أن –
العلاقات التى تسودها الحماية الزائدة والإهمال تؤدى إلى شعورالطفل بعدم الثقة والعجز والنقص ،
كذلك فإن العلاقات الطيبة مع الأخوة والخالية من تفضيل طفل على طفل ، فإنها تؤدى إلى النمو النفسى السليم للطفل .
التعليل : حيث تعد الروضة المعبرالذى ييسر انتقال الطفل من البيت إلى المدرسة وهى البوتقة التى تنصهر فيها فروق
التنشئة الاجتماعية الخاصة لتتحول إلى تنشئة اجتماعية عامة فهى تسهم فى اتساع عالم الطفل الاجتماعى الذى يزيد صلته بأشخاص
يختلفون فى مقدار رعايتهم له بعد أن كانت علاقاته الانفعالية والاجتماعية محصورة فى دائرة أبوية
س 2: اذكر ثلاثة من المبادئ العامة للنمو والارتقاء الإنساني
س 3 : حدد دور كل من أ الغدد الصماء ب الأسرة في النمو – –
س 4 : تسهم الروضة في اتساع عالم الطفل الاجتماعي ) صواب (
س 5 : تعد المدرسة حلقى وسطى بين الأسرة والمجتمع ) صواب (
9 -اقوى المراجعات النهائية 01119545906 –
9 الحكمدار 01119545906
التعليل : فهى المنظمة الرسمية التى كفلها المجتمع ، وأوكل إليها مهمة تربية النشء وتعليمهم ، وفقا لنظم معينة ،
وتدريبهم على الطرق والأساليب التى تساعدهم على تنمية استعداداتهم ومهاراتهم واستثمار طاقاتهم المختلفة إلى
أقصى ما يمكنها الوصول إليه ، وتعد المدرسة حلقة وسطى بين الأسرة بنطاقها الضيق والحياة الاجتماعية بنطاقها
الواسع الممتد ، فهى تستقبل الطفل صغيرا ، لتؤهله ناضجا لمواجهة الحياة بمواقفها المعقدة ومشكلاتها المتعددة
التعليل : فهى الجماعة التى تتكون من مجموعة من الأفراد المتقاربين فى السن أو المستوى الدراسى أو الميول ،
وتتضح أهمية جماعة الرفاق فى التوافق النفسى والاجتماعى فى الطفولة والمراهقة بصفة خاصة ، لما تمثله من مصدر للصحبة
والنصيحة ، كما أن شعور) الطفل والمراهق ( بأنهما مرفوضان من جماعة الرفاق يترتب عليه الشعور بالوحدة النفسية وازدياد مشاعر
الاكتئاب وانخفاض قيمة الذات .
التعليل : حيث تعد امتداداً لدور الأسرة فى التنشئة، وتزداد أهمية وسائل الإعلام فى ظل الثورة التى أصبحت تعرف
الآن باسم ثورة المعلومات ليس من حيث تنوع أساليب الاتصال فحسب ، ولكن من حيث الكم الهائل من المعلومات
التى تقدمها بالإضافة لما تتبناه من قيم إيجابية أو سلبية ، فلقد أصبح لأساليب الاتصال وما تحمله من معلومات تأثير
أكثر وضوحا فى الأطفال والمراهقين الذين مازالوا فى طور التكوين والتنشئة وتحديد الهوية .
 إن تعلم الطفل والمراهق وتنشئتهما قد تأثرت كثيرً بهذه الثورة المعلوماتية، إلا أن هناك بعض المخاطر تتطلب تقنين استخدامه بالنسبة
للأطفال ، وهذه المخاطر منها :
أ صعوبة التحقق من مدى صحة ودقة المعلومات الموجودة على شبكة الإنترنت . –
ب الدخول إلى غرف الاتصال حيث يتبادلون الحديث مع أشخاص غرباء لا يعرفونهم ، –
ج استهلاك ساعات طويلة من الوقت مما يقلل من تفاعلهم الاجتماعي ويؤثر على نموهم النفسى ) إدمان الإنترنت ( –
د عندما يقل التواصل الاجتماعى مع الآخرين يصبح الطفل أكثر عرضة للشعور بالوحدة النفسية والاكتئاب – 0
أ عدم كفاية و تكامل العناصر الموجودة فى غذاء الأم : –
يؤدى إلى الإجهاض أوالأنيميا وتسمم الدم وزيادة وقت الولادة وفقر الدم لدى الجنين كذلك فإن هناك أمراض ا تنتشر –
بين الأطفال الذين عانوا من سوء تغذية الأم والتى تظهر الستة أشهرالأولى مثل:الالتهاب الرئوى الكساح، وفقر الدم
ب تعرض الأم الحامل للأشعة السينية : –
تعريض الحوض لأشعة أكس ) – X ( قد يكون ضرورة علاجية للمرأة الحامل , على أن التعرض لكميات قليلة من
الأشعة قد لا يؤثر فى الجنين ولكن المشكلة فى التعرض لجرعات كبيرة فإن هذا قد يؤذى الجنين ويعرضه للإجهاض
ج زيادة عدد مرات الحمل عن أربعة : –
إن زيادة عدد مرات الحمل عن أربع قد يضر الأم والجنين معا ، فالأجنة التى تأتى بعد الطفل الأول تكون غالب ا –
أصغرحجما وأقل وزنا خاصة لو كانت المسافات الزمنية بين الولادة قصيرة ,, كما أن الولادات المتكررة والرضاعة تستنزف المرأة جسميا مما يؤثر عليها وعلى أطفالها ، وقد يؤدى ذلك إلى مشكلات خطيرة للأم مثل : الأنيميا فقر الدم –
د انفعالات الأم الشديدة أثناء فترة الحمل : –
تتأثر الأم الحامل بالانفعالات الشديدة وتزيد هذه الانفعالات من صعوبات الحمل مثل )الغثيان ، أو إمكانية التعرض –
س 6 : تتضح أهمية جماعة الرفاق في التوافق النفسى والاجتماعي ) صواب (
س 7 : تعد وسائل الإعلام امتداداً لدور الأسرة فى التنشئة ) صواب (
س 8 : حلل الآثار المترتبة على استخدام الانترنت بالنسبة للأطفال
س 9 : ما النتائج المترتبة على :
د –
10 -اقوى المراجعات النهائية 01119545906 –
10 الحكمدار 01119545906
للإجهاض( , كذلك فإن عصبية الأم تؤثر على الطفل قبل الولادة وبعدها، فهى قبل الولادة تضر الجهاز العصبى للجنين وبعد الولادة تزيد من
بعض الأعراض المرضية لدى الطفل الوليد، مثل ) البكاء الشديد ، أو المغص، أوسوء الهضم (
ه تدخين الأم الحامل : –
يؤدى إلى نقص فى وزن الجنين ، وتصل أخطار تدخين الأم الحامل إلى حد وفاة الجنين كما أن الأمهات اللائى يتوقفن –
عن التدخين يصبح أطفالهن أكثر وزنا وآثار تدخين الأم الحامل يعود على الجنين بحرمانه من الدم النقى ذلك لأن الدم الذى يصل إليه فيه
نسبة كبيرة من ثانى أكسيد الكربون وبالتالى تقل نسبة الأوكسجين وهذا يؤدى إلى زيادة دقات القلب
1 تعتبر مرحلة انطلاق القوى الكامنة و هى مرحلة الإنجازات الكبيرة – 2 وفيها يتعلم الرضيع الكلام ويكتسب اللغة –
3 تشهد نموا جسميا سريعا وتآزرا حسيا حركيا فى السيطرة على ) الجلوس والوقوف والمشى ( –
4 يلاحظ فيها نمو الاستقلال و الاعتماد النسبى على النفس ، والاحتكاك الاجتماعي بالعالم الخارجي –
5 يتم فيها الفطام ، وفيها يتكون مفهوم الذات الذى يعتبر الحجر الأساسى للشخصية ، –
6 تعتبر بالدرجة الأولى مرحلة اكتشاف العالم الخارجى وتوسيعه . –
التعليل : حيث 1 تختلف معايير النمو الجسمى باختلاف عوامل الوراثة والبيئة وباختلاف النوع، ومما تجدرملاحظته هو تباطؤ نمو الرأس –
وإسراع نمو الجذع والذارعين والساقين , وتختلف النسب الجسمية لدى الوليد عنها لدى البالغ
مثال : يبلغ طول رأس الرضيع ربع طول الجسم , بينما يبلغ طول رأس الراشد ثمن طول الجسم
2 – تعتبر عملية التسنين من أهم مظاهر النمو الجسمى فى هذه الفترة ، حيث يبدأ ظهور الأسنان اللبنية أو المؤقتة
3 – يظل الذكور أكبر حجما وأثقل وزنا وأطول قليلاً من الإناث إلا أن الأسنان تظهر مبكراً لدى الإناث عنها لدى الذكور
التعليل: فى هذه المرحلة يبدأ الطفل فى نطق الكلمة الأولى , ومع نهاية السنة الأولى يستطيع أن يفهم تعليمات الآخرين
وأوامرهم ويستطيع فى الشهر الثامن عشر إلى العشرين أن ينطق كلمتين ويستطيع فى السنة الرابعة أن ينطق جملة
1 الثقة فى السنة الأولى ، – 2 الاستقلالية فى السنة الثانية , –
نتيجة لحصول الطفل على الرعاية المناسبة المتمثلة فى الرضاعة والحب والاهتمام ، بالتالى ينظر الطفل بتفاؤل إلى المستقبل مما يهيئ
الطفل لإقامة علاقات اجتماعية وانفعالية لاحقة مع الصديق ، مع الزوجة ، ومع الابن .. إلخ .
س 10 : حلل أهمية مرحلة الرضاعة
د –
س 11 : ميز بين النمو العقلي فى مرحلتي ) الرضاعة الطفولة المبكرة ( –
د –
ال 1 الذكاء لدى الرضيع يكون حسيا حركيا وليس تجريدي ا – 1 هى مرحلة التفكير الحسي والتمركز حول الذات –
2 لا يستطيع استخدام الرموز أو اللغة بكفاءة – 2 لايستطيع الطفل أن يركز على بعدين أو أكثر –
س 12 : تختلف النسب الجسمية لدى الوليد عنها لدى البالغ ) صواب (
د –
س 13 : يتسم التعبير اللغوى فى الرضاعة بالوضوح والدقة ) خطأ (
د –
س 14 : استخلص الصفات الإيجابية التى يكتسبها الطفل فى مرحلة الرضاعة
د –
س 15 : تعد الطفولة المبكرة ذات أهمية خاصة . أكد صدق العبارة
د –
11 -اقوى المراجعات النهائية 01119545906 –
11 الحكمدار 01119545906
1 – ففى هذه المرحلة ينمو لدى الطفل الوعى بالاستقلالية وتأكيد الانفصال عن الوالدين ، ويستطيع الجرى
2 – ينمو مفهوم الذات لدى الطفل ويتمثل فى تكراراستخدامه لكلمة ” أنا ” )أنا أستطيع أن أعملها أو أنا أقوم بذلك
3 – يستطيع الطفل القيام ببعض المسئوليات المهمة فى رعاية الذات )التغذية أو النظافة أو ارتداء الملابس( ويأكل بنفسه ، كما
يستطيع أن يساعد فى بعض الأعمال المنزلية ،
4 – يستطيع أن يتحدث بكفاءة مع الآخرين ، ويقلد ما يراه فى التليفزيون أو السينما 00
1 انفعال الخوف : يلاحظ أن البنات أكثر تعرضا للخوف من الأولاد، كما أن الأطفال بعضهم يخاف من الحيوانات ، أو –
الظلام، أو الأطباء خاصة إذا كان مريضا، أو إعطائه الطبيب حقنة، أو دواء مرا 0
2 انفعال الغضب : تظهر نوبات الغضب لدى الطفل عند حرمانه من إشباع رغباته ، وتكون هذه النوبات فى صورة –
احتجاج وعناد ومقاومة ، وقد يثور الطفل ويرتمى على الأرض أو يركل الأرض بكلتا قدميه 0
3 انفعال الغيرة : تدب نار الغيرة فى نفس الطفل عند ميلاد طفل جديد – 0
التعليل : ففى نهاية هذه المرحلة يتسم التعبير اللغوى بالوضوح والدقة ، وتختفى الأخطاء التى كانت موجودة قبل ذلك
سواء فى النطق الطفلى لبعض الكلمات )قلم تلم ( , ) أحمد أمد ( أو إبدال بعض الحروف ) حامز بدلا من حازم ( –
1 – يبدأ الطفل في هذه المرحلة في التعلق بالوالدين خاصة بالأم ،,
2 – يستطيع أن يميز اجتماعيًا بين الأشخاص المألوفين له مثل الأب والأم والأشقاء وبين الغرباء ،,
3 – يستطيع الطفل أن يعبرعن عمق العلاقة مع الأم بالابتسام والشعور بالراحة عندما يراها
4 – تعتبر هذه المرحلة بداية ظهور الذكاء الاجتماعي 0
إذا توافرت ظروف نفسية واجتماعية مناسبة للطفل فإنه يكتسب الاستقلال الذاتى وقوة الإرادة وهذا يتوقف على مدى
رغبة الوالدين فى السماح لأطفالهم بالحرية وفى هذه المرحلة يكتسب الطفل القدرة على التحكم وتزداد دافعيته للإنجاز
1 – يدخل الأطفال فى المرحلة الثالثة من مراحل النمو المعرفى الأربع ) التذكر والتخيل والتفكير والانتباه الفهم ( التى حددها ) بياجيه ( –
وهى مرحلة العمليات العيانية ، ويقصد بها ) القدرة على التفكير المنطقى فى الأمور الحسية ( ,,
2 – ومن مظاهر النمو المعرفى أيضاً حب الطفل للاستكشاف وارتياد المجهول ومعرفة ما لا يعرفه وهذا الحب للمعرفة
لا بد أن يقابله رعاية معرفية من الوالدين متمثلة فى توفير مصادر للمعرفة ) كتب، مجلات ، مشاهدة التليفزيون .. (
التعليل : 1 لأن هذه المرحلة خاصة الثلاث سنوات الأخيرة منها تتسم بالهدوء، والثبات الانفعالى، ويسميها بعض –
س 17 : يتسم التعبير اللغوى فى الطفولة المبكرة بالوضوح والدقة ) صواب (
د –
س 16 : تتعدد مظاهر النمو الانفعالي فى مرحلة الطفولة المبكرة . دلل على ذلك
د –
س 18 : تتبع أهم مظاهر النمو والارتقاء الاجتماعي فى مرحلة الطفولة المبكرة
د –
س 19 : استخلص كيفية اكتساب الصفات الإيجابية فى مرحلة الطفولة المبكرة
د –
س 20 : استعرض العمليات العقلية التى يقوم بها طفل المدرسة الابتدائية
د –
س 20 : يتسم النمو الانفعالي فى الطفولة المتأخرة بعدم الاستقرار ) خطأ (
د –
12 -اقوى المراجعات النهائية 01119545906 –
12 الحكمدار 01119545906
الباحثين مرحلة الطفولة الهادئة ، وذلك مقارنة بمرحلة الطفولة المبكرة التى تتسم بحدة الانفعالات وعدم ثباتها ،
2 ويتسم النمو الانفعالى فى هذه الفترة بالهدوء ، وتتسم شخصية الطفل بتقبل الضوابط والنظام والطاعة – 0
التعليل : 1 حيث يواجه الطفل فى هذه السن جماعتين جديدتين تسهمان فى نمو شخصيته وفى تنشئته الاجتماعية و هما: المعلمون –
والأقران ويظل تأثير الأسرة مستمرا 2 يبدأ الطفل فى هذه المرحلة فى الانخراط وتقبل معايير المجتمع –
3 يكون سلوكه الاجتماعى متسقا مع هذه المعايير، وهو لا يفعل ذلك لمجرد الإثابة من الوالدين والآخرين، ولكنه يفعل ذلك تحقيقا لذاته –
حيث يشعر بالرضا عندما يقوم بسلوك اجتماعى مرغوب ويكون هنا التدعيم ذاتيا وليس خارجي ا 1 – زيادة النضج المتمثل فى القدرة على التفكير الاستدلالي , وعلى تنظيم الذات وعلى التواصل مع الأسرة والأقران
2 – يشعر بالتمكن حيث يهتم الطفل بالكيفية التى صُنعت بها الأشياء، كما يهتم بشكل أساسى بالإنجاز الأكاديمى .
1 تحقيق علاقة ناضجة مع الرفاق : إن شعور المراهق بالقيمة يبنى على أساس كيفية ردود فعل الآخرين له وعلى –
استحسان رفاقه إلى حد كبير ، فضلاً عن أنه من أهم نواحى النمو الاجتماعى له ذلك النمو التدريجى نحوالجنس الآخر
2 تحقيق هوية الجنس : إن اعتناق المراهق للدور المناسب لجنسه ، وقبوله لطبيعته البيولوجية يبدأ فى سنوات –
الطفولة ، ويمثل جزءاً هاما من الإحساس بهويته وبمن يكونه وتأييد ذلك واستحسانه من قبل المجتمع والآخرين
التعليل : إن أكثر ما يصيب المراهق بالقلق والاضطراب هو عدم القدرة على تحديد هوية مهنية ومن هنا فالإعداد للمستقبل المهنى من
المهام الرئيسية للمراهق ويؤكد البعض أن المراهقة تنتهى ببداية الخبرة العملية فى مجال العمل
1 – تنفرد المراهقة أكثر من أى مرحلة بالاهتمام الشديد بالقيم والمعايير الخلقية فمن ناحية يؤدى نمو القدرات العقلية إلى زيادة الوعى
بالقضايا الخلقية، كما توجد أيضا الحاجة للمركز الاجتماعى والحاجة إلى الاستقلال، والحاجة للإنجاز
2 – ولعل أقوى الحاجات وأهمها عند المراهق هى : أ الحاجة إلى المركز الاجتماعى : فى محيط واقعه وتحقيق المكانة –
ب الحاجة إلى الاستقلال: فبدون تحقيق درجة من الانفصال أو الاستقلال الذاتى لا يمكن تحقيق علاقات ناضجة بالأقران –
1 تحدث طفرة كبيرة في النمو ويعد البلوغ ثانى فترة يحدث فيها أسرع تغيرات جسمية ، ولذلك شاع وصف المراهقة –
بأنها مرحلة ” انفجار فى النمو ” وتمتد فترة التغير السريع حوالى ثلاث سنوات تؤلف فى مجموعها مرحلة المراهقة
2 ويحدث مع البلوغ أربعة تغيرات جسمية هامة تشمل حجم الجسم ، ونسب أعضاء الجسم ، ونمو الخصائص –
الجنسية الأولية ، ونمو الخصائص الجنسية الثانوية، وبعد اكتمال هذه التغيرات يتحول جسم الطفل إلى جسم راشد
3 – وتأتى التغيرات فى حجم الجسم من التغيرات فى الطول والوزن ، ويحدث الانفجار فى نمو الطول قبل الوزن ،
وأكبر زيادة فى الطول تحدث قبيل بداية البلوغ ، وأكبر زيادة فى العضلات تحدث خلال الفترة من 12 – 15 سنة
س 21 : يتسع العالم الاجتماعي لطفل المدرسة الابتدائية ) صواب (
د –
س 22 : استخلص الصفات الايجابية التى يكتسبها طفل المدرسة الابتدائية
د –
س 23 : تناول بالشرح اثنين من المطالب والتحديات الأساسية في المراهقة
د –
س 24 : الإعداد للمستقبل من المهام الرئيسية للمرااهق ) صواب (
د –
س 25 : تعد تنمية القيم والمعايير الخلقية أحد المطالب فى المراهقة . دلل على ذلك
د –
س 26 : يمكن اعتبار المراهقة مرحلة انفجار فى النمو . حلل العبارة
د –
س 27 : تتنوع الميول لدى المراهقين ) صواب (
د –
13 -اقوى المراجعات النهائية 01119545906 –
13 الحكمدار 01119545906
التعليل : حيث يوجد تنوع لدى المراهقين فى الميول و الاستعدادات تبعًا لعوامل شتى وهى القدرات الخاصة، وغيرها مثل :مستوى
التحصيل الدراسى، والمستوى الثقافى، والحالة الصحية للمراهق، وحيث يسير النمو العقلى عموما من
) المجمل إلى المفصل ( فيبدأ التمايز فى العمليات العقلية والقدرات الخاصة فى الثالثة عشر حتى سن الثامنة عشر
1 الانتباه : يزداد مداه وعمقه فيستطيع تناول مشكلات وموضوعات أكثر عمقا، ومعقدة، وبذلك يستطيع الاستيعاب دراسيا دروسا أطول ، –
ومدى الانتباه له علاقة بالذكاء العام، ويساعد على التحصيل المرتفع،
2 التذكر : يميل المراهق إلى التذكر المبنى على ) الفهم ( واستنتاج علاقات جديدة بدلا من التذكر الآلى . –
3 التخيل : يميل المراهق إلى ) التخيل المجرد ( والقائم على المعنويات بدلا من التخيل الحسي , ولذلك تكثر أحلام –
اليقظة التى يبنى فيها آماله وأحلامه، وتعتبر القدرة على التخيل هى الأساس فى دراسة العلوم القائمة على التفكير المجرد , كما فى
الهندسة كما تزداد لدى المراهق القدرة على الاستدلال والاستنتاج والتفكير بأنواعه .
1 رغبته فى أن يعامل معاملة الشخص الكبير فى الوقت الذى يعامله فيه والديه ومعلميه كما لو كان لازال طفلاً –
ويزداد الأمر تعقيدا إذا كان الآباء بالفعل من النوع المتسلط الذى يتحكم فى أبنائه .
2 رغبته فى الاستقلال عن والديه واعتماده على نفسه ، وبين ميله الشعورى أو اللاشعورى إلى الاعتماد عليهما –
3 الارتباط بتوازن جوانب النمو، والنمو الجسمى يسبق النمو العقلى والانفعالى والاجتماعى، حيث يبدوالمراهق فى –
حجم الراشد الكبير ولكن سلوكه لازال بعيدا عن سلوك الراشد، ويترتب على ذلك أن بعض المحيطين بالمراهق
قد يتوقعون منه سلوكا راشداً مما يجعله عرضة للنقد ,,
من المهام النمائية الهامة فى مرحلة المراهقة المبكرة تعلم المراهق ما تتوقعه منه جماعته , ولهذا نجد المراهق :
1 يحل المبادئ الخلقية العامة محل المفاهيم الخلقية الخاصة – 2 يحل الضوابط الداخلية للسلوك محل الضوابط الخارجية –
3 والمراهقة هى مرحلة سعى إلى الكمال ونتيجة لذلك نجد المراهقين يصنعون لأنفسهم وللآخرين معايير أخلاقية مرتفعة –
يصعب أحيانا الوصول إليها وحين يعجز عن تحقيق نموذج ) الكمال الأخلاقى ( يشعر المراهق بالذنب ويعانى من اضطراب
الضمير، ولهذا نجد المراهق أكثر استعدادا من الطفل فى تقبل اللوم
4 أما إذا زادت حدة مشاعر الذنب عنده وتكرر حدوثها , فقد يشعر المراهق بعدم الكفاية الشخصية , ويلجأ نتيجة –
لذلك للهرب فى أحلام المراهقين الصغار وهى مشاعر ذنب ناجمة عن شعور بالعجز 00
الشخصية تنظيم دينامى فالبناء الداخلى للفرد ليس تنظيما ساكنا بل فى حالة من التفاعل والتناسق والترتيب
أجهزته النفس جسمية تنظيم الشخصية يتضمن التكامل بين أنظمة ومكونات الشخصية ) الوراثية الجسمية والانفعالية – –
… الخ ( فى وحدة لا يمكن فصلها .
س 28 : استخلص ثلاث عمليات عقلية يقوم بها الفتى فى المراهقة
د –
س 29 : استخلص ثلاث عوامل تزيد من العصبية والصراع لدى المراهق
د –
س 30 : استخلص المهام النمائية فى مرحلة المراهقة المبكرة
س 1 : الشخصية هى ذلك التنظيم الدينامي داخل الفرد . حلل هذا التعريف
14 -اقوى المراجعات النهائية 01119545906 –
14 الحكمدار 01119545906
تملى على الفرد أى أن جميع مكونات وأنظمة الفرد الداخلية عندما تستثار يكون لها دور توجيهى لكل الأفعال
والأنشطة المميزة لكل شخصية على حده , كما تحدد أسلوبه االخاص والفريد
طابعه الخاص والمميز أى أن المظاهر السلوكية والفكرية التى يبديها الفرد تتسم بأنها فردية ومميزة له
السلوك والفكر أى أن كل ما يفعله ويغير من نشاطه الداخلى ، ليس ليجعل الفرد متوافقا مع البيئة فحسب ، بل ليجعله
قادر على السيطرة والتحكم فى الأحداث ,,
.
أ النمط السوداوى – صاحبه بطئ التفكير لكنه قوى الانفعال يميل إلى الانطواء والتشاؤم والاكتئاب
ب النمط الصفراوى – صاحبه طموح وعنيد وحاد الطباع وسريع الاستثارة والغضب
ج النمط الدموى – صاحبه سهل الاستثارة وسريع الاستجابة ويتميز بالتفاؤل والمرح والنشاط
د النمط البلغمى – صاحبة بطئ الاستثارة ويغلب عليه الخمول والتبلد الانفعالى
1 تؤكد النظرية على خبرات الطفولة المبكرة والدوافع اللاشعورية والصراعات والاحباطات كمحددات للشخصية –
2 تركز على الطاقة النفسية كمحرك أساسي للسلوك , وعلى الحيل الدفاعية كوسيلة لمواجهة القلق –
3 وحديثا أصبح هناك اهتمام مضاف لدور المتغيرات الاجتماعية والتفاعلات مع الوالدين خلال عملية التنشئة –
4 تعتمد النظرية فى دراسة الشخصية والحكم عليها على الملاحظة والاستبطان، والتداعى الحر –
1 – تنظر المدرسة السلوكية إلى الشخصية على أنها مجموعة من العادات المكتسبة أو المتعلمة وفقا لقوانين التعلم
2 – وفى الحكم على الشخصية يركزون فقط على السلوك الظاهر الذى يمكن ملاحظته وقياسه وليس عما يحدث
3 – داخل الفرد 4 بل ذهب واطسون برفض تأثير العوامل الوراثية على الشخصية –
1 – ذلك الشخص الذى تظهر خصائص شخصيته بصورة متكاملة و يستطيع توجيه هذه الخصائص بشكل متوازن
2 – ذلك الشخص الذى يتمتع بالصحة النفسية والعقلية
3 – ذلك الشخص الذي يتمتع برزانة العقل والثبات الانفعالى و بنشاط كاف ويستثمركل إمكاناته ويتوافق مع بيئته
س 2: قسم هيبوقراط الشخصية إلى أربعة أنماط . أكد صدق العبارة
س 3: فى ضوء دراستك لنظرية التحليل النفسي استنتج محددات الشخصية
س 4: استخلص المحددات الأساسية للنظرية السلوكية فى الشخصية
س 5: تتعدد تعريفات صاحب الشخصية الطبيعية . أكد صدق العبارة
س 6: اذكر خصائص الشخصيات الآتية :
15 -اقوى المراجعات النهائية 01119545906 –
15 الحكمدار 01119545906
الشخص الانطوائي
1 يميل إلى الانعزال والوحدة ويتجنب التواصل الاجتماعى – 2 يميل إلى التأمل منفردا بما يشبه أحلام –
اليقظة 3 حساس المزاج ، لذلك فهو سريع الانفعال –
الشخص الهستيري
1 حب الذات والاهتمام بها – 2 حب الظهور ومحاولة جذب انتباه الآخرين – 3 التواكل على –
الآخرين فى المسؤولية 4 القابلية والمبالغة والكذب والتمثيل –
الشخص السيكوباتي
1 ظهور اضطراب السلوك فى سن مبكرة – 2 اتخاذ هذا الاضطراب اتجاها مؤذيا –
3 الاندفاع الخارج عن السيطرة الإرادية – 4 استجابة لوسائل الشدة أو اللين –
الشخص الدوني 1 يعانى من عجز دائم فى تلبية التزاماته – 2 يتخذ مرتبة أدنى فى التعامل مع الغير –
3 يرضى بالأدوار الهامشية فى الحياة – 4 يفتقر للشعور بالثقة والاستقلالية –
1 يتسم بالمنهج العلمى فى التفكير ويبتعد عن التفكير الخرافي –
2 – دائم التفكير فى مشاكل وقضايا قد لا يفكر فيها الشخص العادى
3 – حلوله للقضايا والمشاكل غير تقليدية
4 – ترتفع نسبة ذكائه عن العاديين
الاتجاه: هو تركيب عقلى نفسى أحدثته الخبرة ، وهو تركيب يتميز بالثبات والاستقرار النسبى ، يوجه سلوك الأفراد
قريبا من أو بعيدا عن عنصر من عناصر البيئة ، ومن أمثلته : حب فرد لتخصص معين أو كراهيته لتخصص آخر
1 المكون المعرفى : ويشتمل على معتقدات الفرد وأفكاره نحو موضوع الاتجاه سواء كان أشخاصا –
أو مواقف أوغيرها وتسهم المعتقدات فى تكوين اتجاهاتنا سلبا أو ايجابا نحو المواقف من حيث هى
) مرغوبة أم غير مرغوبة (
اعتقاد الفرد بأن التدخين
ضار بالصحة
2 المكون الانفعالى : ويشير إلى مشاعر الفرد وانفعالاته نحو موضوع معين, إذ ينزع الأفراد أن –
يكون لهم استجابة انفعالية معينة تجاه أشخاص أو موضوعات يحبونها أو يكرهونها ، ولعل هذا
الجانب هو أكثر المكونات عرضة للثبات وعدم التغير ، فحين يتعرض الأشخاص لمعلومات جديدة
تناقض ما يعتقدونه , فان هذا الجانب قد يساعد على استمرار الاتجاه لما ينطوى عليه من شحنات
انفعالية
كراهية الفرد لرائحة
التدخين والمدخنين
4 – 3 المكون السلوكى : تحمل الاتجاهات معها ميلا للقيام أو عدم القيام بسلوك معين ، فإذا أعجبنا –
موضوع معين فقد نسلك بما يتيح لنا أن نسانده أو نؤيده
الابتعاد عن المدخنين أو محاولة
منعهم من التدخين
1 تتسم الاتجاهات بالثبات النسبى : فأحكام الفرد عن الموضوعات والقضايا التى تهمة ثابتة نسبيا –
س 7 : تتسم الشخصية المبدعة بعدد من السمات التى تميزها . اعرضها
س 8 : ما المقصود بالاتجاه
س 9: دلل مستعينا بمثال على أن اتجاه الفرد يتكون من ثلاثة عناصر
س 10 : علل انتشار مفهوم الاتجاه وكثرة استخدامه
16 -اقوى المراجعات النهائية 01119545906 –
16 الحكمدار 01119545906
2 أنها متعلمة ومكتسبة : وبالتالى يمكن تغييرها وتطوير برامج لتدعيم الاتجاهات المرغوبة –
3 إمكانية التنبؤ من خلال المعرفة باتجاهات الأفراد وبسلوكهم فى المواقف المختلفة –
1 الاتجاهات مكتسبة ومتعلمة وليست وراثية – 2 الاتجاهات تتعدد وتختلف حسب المثيرات التى ترتبط بها –
3 الاتجاهات تتكون وترتبط بمثيرات ومواقف اجتماعية – 4 يتضمن الاتجاه عنصرا عقليا يعبر عن معتقدات الفرد –
5 يتضمن الاتجاه عنصرا انفعاليا يعبر عن تقييم الفرد ومدى حبه لموضوع الاتجاه –
6 يتضمن الاتجاه عنصرا سلوكيا يعبر عن سلوك الفرد الظاهر الموجه نحو موضوع الاتجاه –
1 تحدد طريق السلوك وتفسره – 2 تنظم العمليات الدافعية والانفعالية والمعرفية فى المجال الذى يعيش فيه الفرد –
3 تنعكس فى سلوك الفرد فى أقواله وأفعاله وتفاعله مع الآخرين فى الجماعات المختلفة –
4 تساعد الفرد على اتخاذ القرارات فى المواقف النفسية المتعددة , دون تردد أو تفكير فى كل موقف –
5 توضح صورة العلاقة بين الفرد وبين عالمه الاجتماعى –
6 توجه استجابات الفرد للأشخاص والموضوعات بطريقة تكاد تكون ثابتة محددة –
عوامل تساعد على أحداث تغيير فى الاتجاهات عوامل تجعل تغيير الاتجاهات أمرا صعبا
1 ضعف الاتجاه وعدم رسوخه ,, –
2 وجود اتجاهات متساوية فى قوتها بحيث يمكن ترجيح –
أحدهما على باقى الاتجاهات
3 وجود خبرات مباشرة تتصل بموضوع الاتجاه –
4 سطحية أو هامشية الاتجاه –
1 قوة الاتجاه القديم ورسوخه –
2 الجمود الفكرى ،وصلابة الرأى عند الأفراد –
3 مصاحبة الانفعال الشديد للاتجاه وتحوله إلى تعصب أعمى – 4 –
إدراك الاتجاه الجديد على انه تهديد للذات
5 محاولة تغيير الاتجاه رغم إرادة الفرد –
تعنى كل ما هو جدير باهتمام الشخص وعنايته لاعتبارات اجتماعية أو أخلاقية أو جمالية أو نفسية ,, ويتضمن مفهوم القيمة إطارين
أساسيين : الأول : هو الإطار الاجتماعى العام الذى يشير إلى ترتيب الأولويات وفقا للمعايير الاجتماعية
 الثانى : هو الإطار النفسى الذى يشير إلى ترتيب أولويات وتفضيلات الفرد
1 القيم أكثر عمومية وتجريدا وشمولا من الاتجاهات :مثال : موقف الفرد من دراسة علم الجغرافيا يحدد )اتجاهه( –
نحو موضوعات هذا العلم بالذات , أما موقفه من العلم عموما فيحدد ) القيمة ( العملية التى يتبناها هذا الفرد 0
س 11 : اذكر ستة من خصائص الاتجاهات
س 12 : حدد ستة وظائف للاتجاهات
س 13 : تتوقف سهولة أو صعوبة تغيير الاتجاهات على عدة عومل . حلل
س 14 : اعرض مفهوم القيمة في ضوء ما درست
س 15 : حدد خصائص القيم
17 -اقوى المراجعات النهائية 01119545906 –
17 الحكمدار 01119545906
2 القيم أكثر ثباتا من الاتجاهات وأقل قابلية للتغيير منها . –
3 القيم تنطوى عادة على جانب تفضيلى وأخلاقى , فى حين يمكن أن تكون الاتجاهات سلبية – 0
1 – إن القيم نتاج لعمليات التعلم 2 يكتسب الفرد قيمه كما يكتسب أنماط سلوكه الأخرى بالملاحظة والتقليد –
3 يكتسب الفرد بعض قيمه نتيجة لأثر عمليات التعزيز ، حيث يعمل التعزيز على تقوية السلوك القيمى المرغوب فيه ، فى حين يؤدى –
العقاب إلى انطفاء أو كف السلوك غير المرغوب فيه 00
1 تؤدى الأسرة منذ مراحل مبكرة من العمر دورا هاما فى تحديد دلالات الأشياء والأحداث والأشخاص وما هو –
ملائم وما هو غير ملائم من أنماط السلوك والدوافع مثل دعم سلوك الاستقلال أو الإنجاز أو المنافسة
2 فخصال الطفل الوراثية والعقلية تشكل أسلوب تفاعله مع الخبرات والأحداث التى يتعرض لها فى الأسرة –
3 وهذه الخصال الفردية هى أساس الفروق الفردية بين الأشخاص – 00
التعليل : حيث يتضمن التوافق معنيين رئيسيين هما :
1 – تعديل سلوك الفرد : بحيث يتواءم مع الظروف المتغيرة البيئة النفسية والاجتماعية بل والمادية المحيطة به
2 – تعديل البيئة النفسية والاجتماعية: بل والمادية المحيطة بالفرد بحيث تصبح أكثر قابلية لإشباع دوافعه أهدافه
أ إذا كانت البيئة على درجة كبيرة من التغير على نحو يتطلب من الشخص قدرا من المرونة تسمح له بتعديل سلوكه –
ب وقد يقوم الفرد بنفسه بهذا التعديل وقد تتضمن المساعدة من الآخرين فى تعديل نظرة الشخص إلى بيئته –
التوافق النفسي ) الشخصي ( التوافق الاجتماعى
يقصد به الموائمة بين الشخص وذاته ويعنى ذلك أن يكون الفررد
راضريا عررن نفسره متقرربلا لهررا مرع التحرررر النسربى مررن الترروترات
والصراعات ويرتبط التوافق ارتباطا وثيقرا بمردى إشرباع الردوافع
والحاجات وتحقيق الأهداف الشخصية ,,
يقصد به الموائمة بين الشخص وغيره من الناس , ويشمل ذلك جميع
المجالات الاجتماعية التى يعيش فيها الفرد
كالمدرسة والأسرة والمهنة ويرتبط التوافرق الاجتمراعى ارتباطرا وثيقرا
بمدى إشباع الدوافع والحاجات الاجتماعية
1 : الإحباط : هو الشعور الذى ينتاب الفرد عندما يوجد ما يحول بينه وبين تحقيقه لأهداف مرغوبة ,, عندما يوجد عائق أو عقبة –
تحول بين الفرد وبين إشباع دافع أو تحقيق هدف يرغب فى تحقيقه
س 16 : استخلص كيفية اكتساب القيم لدى الفرد
س 17 : ناقش دور التنشئة الاجتماعية فى تشكيل النسق القيمي للفرد
س 18 : تدل عملية التوافق على تعديل سلوك الفرد وبيئته ) صواب (
س 19 : تعمل عملية التوافق فى اتجاهين معا . حلل العبارة
س 20 : ميز بين التوافق النفسي و التوافق الاجتماعى
س 21 : وضح المقصود ب : 1 الاحباط – 2 الصراع – 3 القلق –
18 -اقوى المراجعات النهائية 01119545906 –
18 الحكمدار 01119545906
2 الصراع : حالة انفعالية دافعية غير سارة تصيب الفرد عندما تتنازعه اتجاهات مختلفة ذات قوى متساوية بشأن بعض دوافعه –
وأهدافه التى يسعى إلى إشباعها وتحقيقها أو المواقف التى يواجهها فيعجز عن الوصول إلى حل محدد 0
3 حالة من التوتر الشامل المستمر يتوقع فيها الفرد خطرا وتهديدا مصحوبا بأعراض جسمية وفسيولوجية وانفعالية –
أ عوامل خاصة بالفرد – ب عوامل خاصة بالبيئة –
كوجود جوانب قصور فى الفرد نفسه أو نقص قدرات معينة
أو نقص خصائص نفسية معينة تعوق الفرد عن تحقيق
أهدافه , وكلما ازداد بعد الهدف عن إمكانات الفرد فإن
الإحباط يكون هو النتيجة الطبيعية 0 يعود الإحباط إلى ظروف وعوائق ترتبط بالبيئة التى يعيش فيها الفرد أكثر
من ارتباطها بالفرد ذاته , كالمعاناة الاقتصادية التى تحول دون تحقيق الفرد
لأهدافه , والبيئة الاجتماعية التى تضع كثيرا من العقبات أمام الفرد , كما
أن هناك ظروف تحول دون إشباع حاجات الفرد للأمن والانتماء مثل وفاة
أحد الوالدين
1 صراع الإقدام الإقدام – –
2 صراع الإحجام الإحجام – –
 يحدث هذا النوع حين يحاول الشخص الاختيار بين هدفين كلاهما جذاب ويعد هرذا
النوع من الصراع أيسر أنواع الصراعات قابلية للحسم.
مثال 1 : ذلك الاختيار عندما يكون أمام الفرد وظيفتان لهما مزايا متقاربة , والصراع
فى هذه الحالة لا يستمر بل ينتهى عندما يقرر الشخص اختيار الهدف الأقرب , أما
إذا طال أمد الصراع فإنه قد يدل على وجود خبرة سلبية 0
مثال 2: عندما يقرر الفرد الزواج وتكون أمامه فتاتان كل منهما له صفات إيجابية
وعليه أن يختار إحداهما .
 وينشأ هذا الصراع عندما يحاول المرء الاختيار بين
هدفين كلاهما منفر ,,
مثال : اختيار أصحاب الزواج الفاشل بين استمرار
الزواج وما يصاحبه من سوء العشرة وبين الطلاق
وما يترتب عليه من التفكك الأسرى وهذا النوع من
الصراع أكثر صعوبة فى حسمه ,, فكثيرا ما يتذبذب
الأشخاص بين البديلين المنفرين
التعليل : يحدث حين يكون الهدف الواحد جذابا ومنفرا فى وقت واحد فإن الشخص يعانى فى هذه الحالة من صراع الإقدام الإحجام
مثال : حب الشخص لتناول الحلوى وخوفه من السمنة فى نفس الوقت 0
1 نوع العائق –
تتوقف نتائج الإحباط والصراع على نوع العائق الذى يتعرض له الفرد فطريقة الاستجابة لصراع خلقى
)كالغش فى الامتحانات( وما يصاحبه من شعور بالذنب تختلف عن الاستجابة لعائق اقتصادى )كنقص
الدخل ( حين يبحث المرء عن عمل إضافى لزيادة دخله 0 2 الخبرة السابقة –
تؤثر خبرة الشخص السابقة فى تحديد نمط استجابته فى الموقف الحاضر , فإذا كان المرء قد تعرض فى
الماضى لخبرات نجاح فى التغلب على العوائق فإنه قد يشعر عند مواجهة الموقف الراهن بالثقة بالنفس
ويتسم بالمثابرة
س 22 : تتنوع العوامل المحدثة ) المؤدية للاحباط ( . دلل على ذلك
س 23 : قارن بين صراع ) الإقدام الإقدام الإحجام الإحجام (ن –
كل من صر
س 24 : ينتج صراع الإقدام الإحجام عن وجود هدفين كلاهما جذاب ) خطأ (
ن كل من صر
س 25 : تعتمد نتائج الاحباط والصراع على عدة عوامل . حلل ثلاث منهان
كل من صر
19 -اقوى المراجعات النهائية 01119545906 –
19 الحكمدار 01119545906
3 طبيعة الدافع –
تؤثر فى نوع الاستجابة التى تصدر عن الشخص الذى يعاني من خبرة الإحباط والصراع , فإذا كان الدافع
ثانويا فإن الشخص لا يستجيب إلا بشعور خفيف بالضيق أما إذا كان الدافع أساسيا فإن التوتر الذى
يصاحب تعويقه يكون طويل الأمد 0
تتوقف درجة شدة العائق وخطره على مدى شعور الفرد بتهديده لذاته من ناحية , وعلى درجة تقدير الشخص لذاته
من ناحية أخرى , فالفشل فى الامتحان قد يفسر بأنه عائق مؤقت إذا كان تقديرالطالب لذاته مرتفعا , أما الطالب الذى
يقدر ذاته تقديرا منخفضا فإنه قد يبالغ فى تفسير هذا الحدث ويشعر بأنه غير جدير بالنجاح فيفقد الثقة بالنفس
يتصف القلق كخبرة ذاتية للفرد بمشاعر الخوف وتوقع المصائب والشر كالموت أو المرض أو الحوادث دون أن
يكون هناك سبب موضوعى , ولذلك فإن القلق يختلف عن الخوف فى أن الخوف شعورى وله مصدر خارجى معروف
)الخوف من الحيوانات, الخوف من الظلام ( أما القلق فهو لا شعورى وداخلى وأسبابه غالبا غير واضحة
• من الناحية الجسمية : يظهر القلق متمثلا فى شكل أعراض مثل ضربات القلب واضطراب المعدة , وكثرة التبول
• من الناحية الانفعالية : عدم القدرة على التركيز والإجهاد والتعب والأرق دون مبرر
• من الناحية المعرفية : فإنه يسبق القلق ويتزامن معه إدراك وتوقع مستمر لحدوث شئ سيئ أو مكروه للفرد
1 – القلق فى صورته المعتدلة : هو قلق دافعى وميسر وصحى إذ يؤدى إلى حل المشكلات ويسهل عمليات التعلم
2 – القلق المنخفض : ويؤدى إلى شعور صاحبة باللامبالاة والكسل والإهمال وعدم الرغبة فى الإنجاز
3 – القلق المرتفع : يؤدى ارتفاع مستوى القلق إلى العصبية وخفض الوظائف المعرفية , ومن أهمها القدرة على
التفكير والقدرة على اتخاذ القرارات كما يؤدى إلى شعور دائم بالعجز وقلة الحيلة وعدم القدرة على البت فى الأمور
1 بذل الجهد لإزالة العائق والوصول إلى الهدف : إن أول طريق مباشر للتغلب على مواقف الإحباط والصراع ، هى القيام بعمل جدي، –
ومضاعفة الجهد لإزالة هذه العوائق، فالطالب الذى يرسب فى الامتحان يحاول أن يزيد من مجهوده حتى ينجح ويتفوق فى الامتحان عند
إعادته
2 البحث عن طرق أخرى للوصول إلى الهدف : إذا وجد الشخص أن الطريقة التى يستخدمها للوصول إلى الهدف لا تؤدى إلى ذلك فإنه –
يبدأ فى البحث عن طريقة أخرى تؤدى إلى ذلك ،فالطالب الذى يرسب فى الامتحان قد يلجأ إلى تغيير عاداته فى الاستذكار , وهذه الطريقة لا
تصلح إلا إذا كان العائق خارجيا أو كان ناجما عن عيوب شخصية يمكن علاجها
❖ إذا فشل الشخص فى التغلب على الإحباط والصراع فقد يلجأ إلى تغيير الهدف نفسه وإحلال هدف آخر يسهل الوصول إليه محله,
وتتوقف كفاءة هذه الطريقة على نجاح الهدف الجديد في إشباع الدافع
مثال : لنفرض أنك كنت تتهيأ للعب كرة قدم ؛ فأمطرت السماء واضطررت إلى البقاء فى المنزل ، فإذا كان هدفك من
لعب كرة القدم مرتبطا بقضاء وقت الفراغ ؛ فإن الهدف البديل) مشاهدة التليفزيون ( يمكن أن يشبع هذه الحاجة ، أما
إذا كان لعب كرة القدم هدفا للحاجة إلى التقدير فإن مشاهدة التليفزيون لن تكون هدفا بديلا 0
س 26 : تتوقف شدة العائق على مدى تفسير الشخص للموقف . دلل بمثالن
كل من صر
س 27 : القلق والخوف خبرتان متمايزتان , تصيبان الفرد بالتوتر . حلل العبارة
ن كل من صر
س 28 : حدد مظاهر القلق
ن كل من صر
س 29 : ينقسم القلق إلى ثلاث مستويات ) صواب (
ن كل) صواب ( من صر
س 32 : تعد الحيل الدفاعية أساليب مباشرة لحل الصراعات ) خطأ (
ن كل) صواب ( من صر
س 30 : توجد أساليب مباشرة لحل الصراعات . حلل اثنين منهان
كل من صر
س 31 : استبدال الهدف بغيره من الأساليب المباشرة لمواجهة الاحباطات . دلل بمثال
رة لمواجهة ان كل من صر
20 -اقوى المراجعات النهائية 01119545906 –
20 الحكمدار 01119545906
التعليل : لأن الحيل الدفاعية هى أساليب غير مباشرة تتسم بأنها لا شعورية ويمارسها معظم الناس , يلجأ إليها
الشخص إذا فشلت الأساليب المباشرة فى التغلب على الإحباط أو الصراع حتى لا تستمر حالة التوتر النفسى الناشئة عنهما لفترة طويلة
على نحو يسبب للشخص كثيرا من القلق والضيق
التعليل : لأن الكبت نوع من النسيان اللاشعوري يسعى فيه المرء بطريقة لا إرادية إلى إبعاد الدوافع غير المقبولة و الذكريات المؤلمة عن
دائرة الشعور والوعي , وإخفائها فى اللاشعور ، والتي تظهر فيما بعد فى شكل احلام أو هفوات
مثال: استبعاد الطفل لمشاعر العدوانية تجاه أبيه عندما يعنفه بشده
التعليل : حيث يقصد به تحويل الطاقة النفسية المتعلقة بأحد الدوافع أو الأهداف غير المقبولة اجتماعيا وتوجيهها
إلى نشاط اجتماعي مقبول ومفيد , فالدافع الجنسي مثلا يمكن علاجه بالنشاط الأدبي والفني
مثال: ممارسة رياضة الملاكمة والكاراتيه هي إعلاء للغريزة العدوانية في شكل مقبول اجتماعيًا 0
1 التعويض : – هو حيلة دفاعية لاشعورية يلجأ إليها الفرد لتخفيف حدة التوتر الناجم عن خبرة الإحباط أو الصراع وما يصاحبها من شعور
بالنقص أو إحساس بالفشل ، وهو نوع من تغيير الأهداف إلا أنه فى حالة التعويض يكون لاشعوري ا 0 مثال: فشل الفرد في
مجال معين يعوضه في مجال آخر ,,
2 التبرير : – محاولة لاشعورية لإعطاء أسباب تبدو مقبولة اجتماعيا، أو معقولة منطقيا على الرغم من أنها بالفعل غير سليمة ,,,
مثال: الطالب الذي يبرر عدم إنجازه لواجباته بالمرض 0
3 الإزاحة ) الإحلال أو النقل ( : الإزاحة حيلة دفاعية يلجأ إليها الشخص لنقل الانفعالات من معانيها الأصلية غير المقبولة إلى معان –
أخرى بديلة تكون أكثر قبولاً لدى الشخص ، وقد تتخذ الإزاحة صورة النقل من أشخاص معينين إلى أشخاص آخرين ,, مثال:
الموظف الذى يغضبه رئيسه قد ينقل غضبه إلى زوجته أو أبنائه .
أ الإسقاط – ب التقمص ) التوحد ( –
حيلة يلجأ إليها الإنسان حين يلصق عيوبه أو نقائصه أو فشله بالآخرين ، وهو
بذلك وسيلة لإنكار وجود هذه العيوب فيه ومن الإسقاط أيضا أن ينسب المرء إلى
شخص آخر مسئولية الأفعال التى يود أن يبرأ منها مثال: الشخص الذى
يشعر بالكراهية نحو شخص آخر قد يسقط ذلك عليه، ويدركه على أنه يضمر له
العداء
هى عكس حيلة الإسقاط , وفيها يسعى المرء إلى
خفض التوتر النفسي الناجم عن الإحباط و الصراع
عن طريق التحلى ببعض الصفات والخصائص التى
يتسم بها شخص آخر ومن ذلك توحد الطفل الصغير
مع والده
أ ارتداد الشخص إلى بعض أساليب التوافق القديمة ) النكوص ( –
س 33 : يعد الكبت نوع من النسيان الشعوري ) خطأ (
ن كل) صواب ( من صر
س 34 : يقصد بالإعلاء التسامى بالدوافع المقبولة اجتماعيا ) صواب (
ن كل) صواب ( من صر
س 35 : اشرح ثلاثة أساليب غير مباشرة لمواجهة الاحباطات
ن كل) صواب ( من صر
س 36 : الإسقاط والتقمص حيلتان متعاكستان ) صواب (
كل) صواب ( من صر
س 37 : ما المصطلحات النفسية التى تطلق على الأساليب السلوكية التالية
ل) صواب ( من صر
21 -اقوى المراجعات النهائية 01119545906 –
21 الحكمدار 01119545906
ب رفض الشخص الاعتراف بأنه فى حالة إحباط ) الإنكار ( –

-اقوى المراجعات النهائية 01119545906 –
0 الحكمدار 01119545906
1 -اقوى المراجعات النهائية 01119545906 –
1 الحكمدار 01119545906

Facebook Comments

شاهد أيضاً

رئيس اتحاد معلمي مصر يكتب.. تطبيق الكادر كاملا او الغاؤه

منذ تم تطبيق قانون الكادر للمعلمين ونحن نعانى من سوء التطبيق وعدم وضوح الرؤيه وتنفيذ …

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *