كتبت : مي الشرقاوي...
أولاً : الصفات الشخصية :
-الاعتناء بالمظهر العام ” في حدود التقاليد الاسلامية والاجتماعية ” .
-الاتزان في السلوك داخل الفصل وخارجه ، وداخل المدرسة وخارجها .
-الحرص على أن لا يصدر من المعلم روائح تنفر الطلبة منه ومن درسه كالدخان مثلاً .
-الحماس والاعتزاز بالمهنة فلا يشعر الطالب بأن المعلم لجأ إلى التعليم لعدم وجود عمل آخر ، أو أن يشعر
بوجود فرق في أداء معلمه عند حضور ضيف من عدمه .
-أن يتحلى المعلم بالصبر والأناة ، وأن يكظم غيظه ويملك نفسه عند الغضب .
-أن يتحدث المعلم بصوت مسموع من جميع جنبات الفصل وأن يلاحظ تأثير بعض العوامل الخارجية أو الداخلية
للفصل على وصول الصوت إلى كل طالب كالتكييف أو أعمال الصيانة أو النظافة .
-أن يطلب المعلم من الطلبة التحدث بصوت واضح عند المشاركة أو الاجابة وذلك لتعليم الطلبة في حالة المشاركة
الصحيحة أو تصويب الخطأ من الطلبة إن كان كذلك من خلال الحوار .
-الصدق والأمانة في القول والعمل وأن لا تخالف أعمال المعلم أقواله : ” اللفظية ، والسلوكية ، والمظهر أو اللباس ، …. ” .
ولا يتحرج من قول لا أدري مع الوعد بالبحث عن تلك المعلومة .
– معاملة الطلبة برفق ولين ، أما الحزم فيكون حزم الوالد المشفق على ولده عند الحاجة.
-احترام مشاعر الطلبة وعدم ازدرائهم أو احتقارهم أو التعالي عليهم.
ثانياً : الصفات المهنيـة وتشمل :
1- احترام شخصية الطالب .
2- القدرة على ضبط الفصل .
3- إتاحة الفرصة للطالب للحديث .
4- الحماس داخل الفصل .
5- الثقة والود مع الطلبة .
6- عدم المباشرة ” الديمقراطية ”.
7- الاتصال الفعّال.
8- إثارة الدافعية والتعزيز.
9-الاستماع وحسن الإصغاء .
خاطرة ( 1 ) :
الأوامر والنواهي والوعيد والتهديد والاحتقار يشعر الطالب أنه في سجن ينتظر ساعة الخروج منه .
ويقابل ذلك أن توجه تلك الأوامر والنواهي بالدعوة للمشاركة في العمل الصفي أو الواجب المنزلي أو الأنشطة الخارجية
مع اتخاذ اللغة المناسبة لذلك مثل ” وصف الرجولة ، والثقـة ، وتحمل المسؤولية … بل أن هذا العمل يدفعهم للتحلي
بالرجولة وتحمل المسؤولية .
خاطرة ( 2 ) :
لا يقصد بما سبق في الخاطرة السابقة رفع الكلفة بين المعلم والطالب مما قد يسبب فقد هيبة المعلم .. فللمعلم مكانته
ودوره وقيادته للعملية التعليمية .
وللطالب مكانته ودوره .. ويجب أن لا يتخلى المعلم عن دوره .
مظاهر حماس المعلم :
استعمال الإيماءات وحركات الجسم .
الثناء على أداء الطلاب وتشجيعهم .
تدريس المادة وكأنها قضية المعلم الشخصية .
حركة المعلم الغير مخلة أو مجهدة للطلبة أثناء متابعته مع عدم إعطاء بعض الطلبة ظهره .
استخدام أمثلة ومعلومات إضافية تثري المادة الدراسية .
استثارة معلومات الطلاب والحصول على آرائهم وتعليقاتهم .
استخدام الوسائل غير اللفظية والإيماءات التي تدل على التفاعل وع الطلاب .
طرح الأسئلة والتساؤلات .
تغيير نغمات الصوت والنظر إلى عيون الطلاب .
اختلاف وجهات النظر والفوضى القليلة أو الخفيفة هما رفيقان متلازمان للتفاعل الحيّ المبدع .. وأن لكل معلم نصيب من ذلك .
المعلم الذي يفتقر إلى مفهوم الذات .
المعلم الذي يثور لأتفه الأسباب .
المعلم الذي لا يستطيع أن يحب طلابه .. بل ويشعر أن طلابه لا يحبونه .
المعلم الذي لا يطلق العنان لمشاعره ، ولا يشعر بارتياح مع نفسه أو مع مادته .
من كانت هذه صفاته لا يستطيع أن يوجد صفاً يسوده الدفء والعطف والقبول .
عدم المبالغة في تقديم النصائح والتوجيهات :
تشجيع الطلاب على البحث عن الحقيقة بأنفسهم ، واستخدام آراءهم وأفكارهم أو الإضافة إليها أو تبنيها
الإكثار من الأسئلة التي تحمل الطلاب على التفكير بالإجابات .
عدم انتقاد سلوك الطلاب أو أعمالهم أو إنجازاتهم . طالما بذل الجهد ويظهر للمعلم حسن القصد … وهنا يوجه الطالب بالأسلوب الأمثال .
الاهتمام بآراء الطلاب وبما يقولون .
تشجيع الطلاب والثناء على جهودهم ومحاولاتهم .
احترام شعور الطلاب .
الوضوح :
من مظاهر الوضوح لدى المعلم:
تقديم عرض شامل للدرس .
التعبير عما يريد المعلم قوله بكلمات واضحة لا غموض فيهـا ولا لبس .
تدقيق صحة المعلومات والحقائق التي ينقلهـا للطلاب قبل البدء في تدريسهـا .
ترتيب الحقائق التي يشتمل عليها الدرس ترتيباً منطقياً ، وعدم الانحياز لرأي أو لفكرة معينة .
عدم تناقض المعلومات التي يقدمهـا المعلم في درسه .
التركيز على النقاط الرئيسية في الدرس .
إعطاء واجبات منطقية ومعقولة ( ليست بالقليلة ولا بالكثير ) وذات علاقة بالدرس .
الاهتمام بقواعد اللغة واستخدامهـا بشكل جيد .
تلخيص الدرس عند الانتهـاء منه
